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Home > Blog > 淺析幼兒教育“小學學習”的症結

淺析幼兒教育“小學學習”的症結

幼兒教育“小學”的傾向在當前學前教育普遍存在,而且這種趨勢蔓延。因此,教學實踐,提出有效的戰略,以解決幼兒教育“小學”的傾向遵循兒童身心發展規律,促進幼兒健康成長和快樂。

一、學前教育“元素化”的具體表現

幼兒期教育的"小學"是幼兒園采用小學教學方法代替幼兒園教學方法。將小學的教學理念、課程和教學方法複制到幼兒園的教育實踐中,並以教學成果評價教學效果,是轉移給幼兒園教師的小學教師專業,是教師的一種熟悉的方式。

(一)早期兒童教育設施“初級”

幼兒園沒有獨立的兒童活動場地,教室設備、布局與小學不區分,戶外活動場地嚴重不足,只有“小學”教室,不能滿足兒童遊戲活動的需要。

(2)幼兒的教學內容是“小學”。

幼兒園的教學,時間基准是與小學安排,課程完全一樣,采用了一年級教材,日常教學創造教學內容的拼寫,數學,比例比開幼兒園課程較大;只安排室內日常教學,幼兒教學,缺乏遊戲和戶外活動。

(3)“小學”教學法

傳統的小學課堂教學模式是對兒童進行常規教學,教師課堂只注重教學,對兒童要求死記硬背,這種忽視遊戲教學法,對兒童的發展沒有任何促進作用。

幼兒教育的(d)的評價“主”

期末,幼兒園將幼兒在幼兒園獲得的知識量作為評價教學質量的依據和標准,重視結果,忽視過程,忽視幼兒的個體差異。

二.兒童早期教育"小學"的改進

根據要求,“3-6歲兒童學習與發展指南”中提出,學前教育,教育孩子是在遊戲為載體,以幼兒的健康發展為目標,有關原因,基本活動上述幼兒教育的“學校”和危害,用自己多年的幼兒園經驗相結合,以下是有效的解決策略。

(一)加強教育主管部門的監督

教育局和學區要加強對幼兒教育的監督,充分發揮自己的作用。規范幼兒園和學前教育的辦學行為,嚴格實行幼兒教師資格制度。從源頭上遏制“小學教育”對幼兒教育、幼兒園教師、課程設置等的定期監督和檢查,發現問題立即糾正。要認真對待幼兒教育中的“小學”幼兒園,追究其責任,徹底消除幼兒教育中的“小學”政策溫床,禁止幼兒園“促進”兒童學習,扼殺兒童學習熱情,剝奪兒童玩遊戲的權利。

(二)加強培訓,建立早期兒童教育的科學發展觀

通過多種形式的學前教育培訓,有效提高幼兒園校長和教師的專業素質,走出去引進來,更新教師的學前教育觀念,在幼兒園開展中職培訓。認真學習領會《甘肅省3-6歲兒童學習與發展指導綱要》和《甘肅省幼兒園教育指導綱要(試行)》,借助學前資源工具包,開展五個領域的課程教學。學習和形成科學合理的幼兒教育模式。

(三)加強政策宣傳的廣度和深度,端正對幼兒教育的認識..

加大政策和教育政策的宣傳,讓家長了解教育目標幼兒園有意識地培養孩子的方向是明確的,淡化家長的功利心態在幼兒教育,幼兒教育做出真正回歸到過去的遊戲,為孩子們在玩“學,玩中學”提供了強大的空間環境。總而言之,給孩子准備一個單獨的空間,以杜絕幼兒教育“小學”傾向於利用家長開放日,家長,學前教育宣傳月活動,加大宣傳的廣度和深度,以及對社會和家長共同努力就能解決“主“傾向,幼兒教育。

 

 
 
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